高校学生管理工作要坚持以人为本

    刘阿丽

一、社会发展需要以人为本

社会发展的最终目的是人的全面发展。马克思主义发展观认为，社会发展本质上是人的发展。马克思指出：“人们的社会历史始终只是他们的个体发展的历史”，“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”。江泽民同志反复强调：建设中国特色社会主义，既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要努力促进人的全面发展。人的全面发展是马克思主义、“三个代表”重要思想和科学发展观的一脉相承的核心内容，同时也是社会发展的终极目标。当我们的社会还处于发展初期的时候，物质的发展突现，人的发展被遮盖和忽视了，当发展到资本主义社会，虽然物质生产相当发达了，但最大限度地追求利润，引出“以资为本”，社会主义初级阶段“以经济建设为中心”也是时代发展的要求。当人们的“温饱问题”得到基本解决之后，要实现全面小康社会的时代，人的全面发展就被突现出来，“以人为本”顺理成章成为科学发展观的核心与本质。所以我们要在发展社会主义物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展，而推进人的全面发展同推进经济、文化的发展和改善人民物质文化生活，是互为前提和基础的，社会生产力、经济文化的发展同人的全面发展，是相互结合、相互促进的。

只有人的全面发展，才能促进社会的全面进步。因为社会是由人组成的，人是社会发展的主体，是物质财富和精神财富的创造者，社会发展是由人来实现的。人类历史也是由人民群众创造的。只有尊重人、满足人的各种需求才能激发和调动起人的创造和生产的积极性和主动性。既要满足人的生理需求、又要满足人的精神需求。只有人发展了，才能具有推动社会发展的动力和能力。才能达到人与自然的共同发展。人的发展程度是社会发展的体现。所以说社会的发展要求“以人为本”。

二、在学生管理工作中如何坚持以学生为本

必须树立以人为本的管理理念。管理是一种社会实践活动，每一个环节都有人的参与。管理其实质是效率。但一切实践活动的最终目的是社会的发展和人的全面和协发展。所以不能牺牲人的发展追求效益。高校学生管理工作的对象是学生，这种管理，是对人的管理，对一群生理已成孰但思想尚未完全成熟的人的管理，同时也是对一群未自立、仍处于学习阶段的学生的管理，树立“以人为本”的思想更显重要和必要。

以人为本在学生管理中就是以学生为本，就是要以学生为中心，突出学生的教育和发展。学生是管理的对象，学生的发展是管理的目的，一切为了学生，充分尊重学生，全身心热爱学生，把学生的全面发展作为学生管理的出发点和落脚点，这是新时代学生管理工作的基本价值体现。教学工作要以服务学生全面发展为重点，学生管理工作要以体现人文关怀为核心，娱乐游戏大作文化建设要以提供良好发展环境为目的，充分发挥教书育人、管理育人、服务育人的作用，影响和促进学生管理工作的育人作用。体现学生管理工作以学生为目的、以学生为根本、以学生为主体的思想。

以学生为本，就是要把对学生的教育和管理与他们的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使学生管理工作充分体现人性的光辉。我们的管理不应采取呆板的、僵死的、统一划一的管理模式，而应该充分肯定学生的生理差异、个性特点，为他们创造理性和科学约束下的自由发展的空间，创造各种潜能发展的机会。

以学生为本，就是要修改过去刚性的缺少人文关怀的管理制度，以柔性的管理制度，给学生充分的选择权力，充分的表达权力，为学生自主学习、自我管理提供更大的空间。

以学生为本，就是更新对学生的相对单一的评价标准。每个学生的个性、天赋不同，他们的优势领域也不可能是一致的。在我国统一、单调的初等教育制度下，压制了一些学生的天性，扼杀了一些学生的创造力和想象力。教育是培养社会主义的建设者和接班人，社会需要各行各业、各个方面和不同层次的人才，为学生创造宽松的、自由发展的空间是学生管理工作的目的。充分发扬我系学生科学素质较高的优势，带动并向人文素质的劣势领域浸透。实现科学素质与人文素质的融合，真正实现学生的全面发展。

在制度建设创新中坚持以人为本。制度建设是学生管理工作的基础和保证，制度创新是学生管理工作与时俱进的体现，同时确保学生管理工作的时代性和有效性。任何一种制度建设和创新都以某种价值预设为前提，无不体现出某种价值导向，价值立场；现有的学生管理制度大多是80年代中期制订的，这些制度和法规均是将学生作为未完全独立的、成熟的管理对象，没有给予学生充分的尊重，没有给予学生自由学习和自我管理的权力和空间。在习惯思维的影响下，我们的制度把学生的很大一部分权力交给了教师和家长，而制度又是由管理者制订的，他们尚不能完全从主观上站在学生的立场上，更何况客观可能造成对学生积极性和主动性的挫伤。正是基本这样的认识和判断，我们认为学生管理工作的制度建设与创新的价值核心应是坚持“以学生为本”，着眼于提高学生的综合素质的提高，调动最大多数学生的积极性、主动性和创造性，全面提升学生的政治素质、道德素质、文化素质、科学素质和创新素质，努力促进学生的全面发展。

以制度建设规范学生管理，使学生管理工作科学化、程序化、民主化和公正化。这是时代对管理工作的要求。管理制度只所以称为制度，就在于制度本身具有刚性威严的特点，它本身要求在制度面前人人平等，坚持用制度进行管理就能发挥其科学、公正的正确导向。如我们在学生综合考评，免试推荐研究生、奖贷助学金的评定中坚持公开、公平、公正的原则。一方面严格按规章制度办事，一方面在实践中不断地修订和完善制度。例如，我们将《JDB(中国)电子-官方网站学生综合考评办法》中思想品德分外化成一系列的实践活动，对其进行量化，减少主观分值，增加观客分值，不但树立了正气，也受到学生的欢迎与好评。

以学生为本，充分尊重学生，在制度的刚性威严中浸透人性关怀是科学发展观的体现，是“以人为本”的强烈要求。在学生管理中，我们要用制度弘扬和诱发学生人性中的善与美，同时以制度的威严约束和限制学生人性中的弱与丑。但学生是一群有知识、有文化、有思想，朝气蓬勃的青年群体，以充满人性关怀的柔性的制度进行管理，更能激发他们自我管理的热情，更能调动他们自觉遵守规章制度的自觉性，更能发挥他们主动践行制度的潜能。如我们在执行《JDB(中国)电子-官方网站课外附加学分管理办法》的实践中，对课外附加学分的内容和领域进行了拓展，增加了许多新的内容和项目，特别是增加了我系自创的许多活动，为每位学生获取课外附加学分创造了条件，使那些特长不明鲜的学生通过自己的努力也能获得加分，而且有很大的自主选择的空间。得到学生的普通认同。

只有坚持用“以学生为本”的理念对管理制度不断创新，我们的制度才能刚柔相济，我们的学生管理工作才能更有效、更公平，才能充分发挥管理育人的作用。

三、在管理实践中坚持以人为本，充分发挥管理育人作用

在学生的思想政治教育和学生的管理实践中，我们坚持认真学习政治理论，注重理论联系实际。一方面用正确的科学的理论指导实践，另一方面不断在实践中总结经验、创新理论。经过近几年的实践和探索，在学生教育和管理中初步形成了我系学生工作的思路和做法。指导思想是：以理想与信念教育为核心，以公民首先建设为基础，以实践能力培养为重点，以娱乐游戏大作文化建设为载体，以学生全面发展为目的。在管理实践中的做法是：以制度建设规范日常管理，使管理工作科学化、民主化，以丰富多彩的课余科技和文化活动为载体，一方面激发学生学习的积极性和主动性，一方面为学生综合素质的提高营造氛围，提供机会和宽广的舞台。

在用制度规范管理的实践中坚持以学生为本，管理的科学性才能得以充分体现。科学性的内涵就是符合事物发展的内在规律，学生管理工作的主体和对象是学生，学生管理工作就要充分尊重学生，尊重学生的生理和心理发展特点和规律，尊重学生的人性发展规律，尊重学生对被尊重的高层次的需求；尊重学生就是给学生应有的权利，给他们选择的权力和自由，才能充分调动学生学习的积极性和主动性。只有坚持以学生为本，科学的制度管理才能发挥其正确的导向作用。以学生为本，为了学生的全面发展，管理才能被学生自觉的接受和认可，自觉自愿地接受制度对其制约作用。制度管理的严密、规范、科学才能真正发挥作用。我们在每年学生综合考评、奖学金评定之后，要召开学生座谈会了解学生对我们工作的感受和意见；每个班在此项工作之后都要进行总结，书面报送在工作过程中管理制度存在哪些不科学性、不公正性、不符合学生要求的规定，我们结合学生的意见和建议每年对《数学系学生综合考评办法》及《数学系学生课外附加学分加分细则》进行修订，使其更加完善和促进学生全面发展的科学制度。

娱乐游戏大作文化建设是高校德育的重要内容和实践环节，是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，促进学生全面发展，发挥环境育人作用的有效途径。在组织和实施娱乐游戏大作文化活动中，坚持以学生为本，举办学生喜闻乐见，有所收获的科技活动和文化活动，把思想政治教育工作和学生管理工作引入实践，在实践中体验理论的光辉，在实践中进行马列主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想的渗透，在实践中解决学生的实际困难，增强文化建设的崇德、砺志、求真和向美的作用。在组织和管理文化活动中，坚持以学生为本，就是首先尊重学生的个性差异，尽量组织形式多样、内容多样的丰富多彩的活动，以适应和满足众多不同个体的需求。我们的管理对象是全体学生，要充分尊重每一个学生，为每一位学生的自由而充分的发展创造条件。坚持以学生为本，就是要知晓学生在校期间不同阶段的需求，在组织活动中有所侧重、有所关照，如为新生组织以适应新环境、激发专业兴趣为主的活动。在每年新生教育时，我们邀请愿JDB电子副校长张棣教授做“尽快适应大学生活，全面提高综合素质”，原德育教研室主任张立民教授做“珍惜人生的大学阶段”，我系博导曲安京教授做“数学的魅力”等系列报告，旨在激发学生的专业兴趣，树立专业思想。对毕业生我们组织一系列树立正确就业观和良好的职业道德等讲座和活动，我们邀请著名系友、企业家简劲宏先生为学生做“社会需要什么样的人才”等报告。

社会发展和人的自身发展需要我们在学生教育和管理中坚持以学生为本的思想，把制度管理的刚性与人文柔性相结合，在管理实践性充分尊重学生的个性差异和特点，推行个性管理，才能充分发挥管理的育人作用。

（本文获JDB(中国)电子-官方网站加强和改进大学生思想政治教育研讨会优秀论文二等奖）

（编辑：田明纲）